Modelo de Tyler

Definición de currículo: Es el conjunto de objetivos de aprendizaje seleccionados que deben dar lugar a la creación de experiencias apropiadas que tengan efectos acumulativos evaluables, con la finalidad de que puedan mantenerse en el sistema en una revisión constante para operar en él las futuras reacomodaciones. Las decisiones en relación a los aprendizajes que deben proponerse en un programa de estudios deben ser, según Tyler, un análisis de variadas investigaciones sobre los educandos y su contexto social, sus necesidades, su cultura y las funciones de los contenidos. Consulte fuente aquí.

Procesos currículares: La propuesta de Tyler, busca medir explícitamente el aprendizaje por medio del cambio de conducta, y es poco flexible. Además se basa específicamente en metas y objetivos; lo cual si bien es importante, en la actualidad en Guatemala, éste método ya no se utiliza.

Principios o premisas que Tylor propone: De acuerdo con Tyler el procedimiento para evaluar un programa es el siguiente:

  1. Establecer metas y objetivos abarcadores.
  2. Clarificar los objetivos.
  3. Definir los objetivos en términos conductuales.
  4. Identificar situaciones donde el logro de los objetivos se pudiera demostrar.
  5. Desarrollar o seleccionar técnicas de medición.
  6. Coleccionar datos de la ejecución de los estudiantes.
  7. Comparar los datos con los objetivos formulados conductualmente.

Modelo de Hilda Taba

Definición de currículo: el realizar un análisis profundo de la cultura y la sociedad ofrece unmodelo para establecer los principales objetivos de la educación, para la selección delcontenido adecuado y para decidir sobre qué habrá de destacar en las actividades deaprendizaje.” Consulte fuente aquí.

Procesos Currículares: Taba hace una aportación muy importante respecto a la necesidad de elaborar los programas escolares con base en una teoría curricular. El desarrollo de esta teoría está fincado en la investigación de las demandas y los requisitos dela cultura y de la sociedad, tanto para lo presente como para lo futuro.

Principios que Hilda Taba propone:

  • Diagnóstico de necesidades.
  • Formulación de objetivos.
  • Selección de contenidos.
  • Organización de contenido.
  • Selección de actividades de aprendizaje.
  • Organización de actividades de aprendizaje.
  • Determinación de lo que se va a evaluar

Modelo de Maurtiz Johnson

Definición de currículo: el autor indica que el currículo inicialmente como una serie estructurada de resultados de aprendizajes esperados. Hizo énfasis en la diferencia entre currículo y enseñanza. El currículo no es un proceso, pero el desarrollo de este sí lo es.

Procesos currículares: en el caso de este modelo currícular, toma como base el procesos currícular, sin dejar de lado el producto obtenido, de esta manera determina de manera más clara y definida a dónde se desea llegar y permite una evaluación establecida.

Principios o premisas que Johnson propone:

  • Concibe al Currículo como una serie de resultados de aprendizaje, previamente estructurado.
  • Debe hacerse una delimitación previa de criterios para el proceso de selección de resultado que se esperan del aprendizaje.
  • Debe tener una estructura que revele el orden y las relaciones taxonómicas de sus elementos.
  • El currículo tiene como función guiar la enseñanza.
  • Debe haber una fase de evaluación para identificar posibles errores u omisiones.
  • La enseñanza se deriva del currículo, su efectividad está representada en las metas. Consultar fuente aquí.

Modelo de Gimeno Sacristán

Definición de Currículo: Plantea el modelo curricular como un instrumento flexible, abierto, globalizado, contextualizado y adaptado a la realidad de cada aula propiciando un modelo de profesorado que se convierta en un investigador crítico que da más importancia al proceso educativo que a los resultados finales. Consultar fuente aquí.

Procesos currículares: Argumenta que para algunos las competencias nos empujan a un logro eficiente de conductas a fin de adaptarse a las exigencias de competitividad. En este modelo se manejan dos enfoques, el conductista el cual toma en cuenta el desempeño del experto y el enfoque constructivista el cual propone una integración entre la construcción de la competencia, la norma y la implementación de una estrategia.

Principios o premisas que Sacristán propone: Organiza las definiciones, acepciones y perspectivas sobre el currículo en cinco ámbitos diferenciados.

  • La función social que cumple.
  • El proyecto o plan educativo pretendido o real.
  • La expresión verbal lo formal de lo pretendido.
  • El campo práctico
  • La actividad discursiva académica o investigadora.

Modelos de Wheeler

Definición de currículo: Todas las oportunidades de aprendizaje que proporciona la escuela. También como el conjunto de experiencias escolares planificiadas. Consulte fuente aquí.

Procesos currículares:

  1. Selección de las metas, fines, y objetivos.
  2. Selección de las experiencias de aprendizaje para que los objetivos sean alcanzados.
  3. Selección del contenido.
  4. Organización e integración de experiencias por medio de actividades.
  5. Evaluación

Principios o premisas que Wheeler propone: desarrollar criterios de evaluación que nos permitan disponer de los suficientes datos para realizar juicios sobre los procesos y logros de aprendizaje de nuestros alumnos.

Sus fines son modelos conductistas que tratan de dar respuesta a problemas personales y sus metas son categorías de metas de aprendizaje como resultados esperados y objetivos experiencias de aprendizaje completa.